【 新闻作者： 李中亮  来自：2013年第9期 《中国教育学刊》  已访问：133  责任编辑：王宏宇  】 

    “国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。近年来，河南大学积极承办中小学教师国家级培训计划，并形成了富有成效的培训模式。具体来说，其主要包括以下几方面。

    一是强化组织协调，完善项目管理。学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，学校相关处部、院系为成员的“国培计划”领导组，并在远程与继续教育学院设立“国培计划”领导组办公室。在培训工作中，远程与继续教育学院制订具体实施细则，实行精细化管理，加强过程监管，加强项目经费监管，完善质量评估机制。

    二是选聘高水平培训专家。选派的师资突出“比例适当、开放、高端”的特点。比例适当是指选派的授课师资比例构成在职称、专长、区域等方面搭配合理。开放是指授课师资的来源是多元化的，可以是知名高校或研究院所的专家，也可以是熟悉中小学一线教学的骨干教师、教研员。高端是指授课教师高水平，高知名度，在专业领域内具有一定的影响力。

    三是精心研制培训方案。根据培训项目特点和学员实际需求，学校制定了科学规范、注重实效的培训方案。承训学院多次召开省、市基础教研室、中学一线特级教师及省内外专家研讨会，同时，利用问卷和网站广泛征求学员对专家团队、培训内容、培训模式等方面的建议。

    四是优化培训内容。“国培计划”培训内容大致涵盖以下几种模块：现代教育理念与当前教育改革；学科知识结构与学科教学前沿；教师专业发展与教育科学研究；课堂教学策略与教育观摩考察；培训技能提升与培训资源积累和优化。根据不同项目和不同学科，培训内容的选择、课程设置又各有侧重，并且按照教育教学的实际任务、过程和情境组织课程，形成综合型和案例型的特色课程体系。

    五是创新培训方式。培训坚持以教育教学实际问题为引导，以鲜活生动案例为载体，理论与实践相结合，专题学习与开放式研讨交替，观摩考察与反思体验并用，人际互动与网络交流互补，全程突出全员参与，促使学员在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。培训中，专家讲座、专题研讨、案例赏析、观摩考查、说课试讲、拓展训练等多种培训形式和教学手段得以灵活运用。

    六是打造培训特色。远程与继续教育学院胡德岭院长主张打造“一个中心”、“三个贴近”、“四个结合”的河南大学培训工作特色。“一个中心”是指以问题为中心。“三个贴近”是指贴近课改，贴近课堂，贴近教师。“四个结合”包括以下四个方面：一是结合学校学科学位点建设，让学员参与学校的学科建设和科研活动；二是结合学校百年校庆系列学术讲座活动，组织参训学员听取全国知名专家的学术专题报告，开阔学员视野；三是结合学校普通本科生教育实习，做好置换脱产项目工作，促进实习学生和参训学员业务水平的共同提高；四是结合学科特点，开展教育实践活动。